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那些容易视而不见的教育常识
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那些容易视而不见的教育常识
那些容易视而不见的教育常识作者:李镇西    教育新闻来源:中国教育新闻网-中国教师报    点击数:    更新时间:2019-3-25

在我们追逐“新理念”“新模式”的时候,教育常识却在失去。在教育飞速发展的今天,我们务必要紧紧抓住这些朴素的常识,并在每一天的教育生活中体现出这些常识,那么真正的教育便回到我们身边了。

 

在这个喧嚣的时代,越来越多清醒的教育者呼吁,教育要回到原点,遵循常识。

 

所谓“常识”,简单地说就是人所共知的真理。教育常识是指相对正确而且得到公认的真理性教育命题。那么,教育有哪些常识呢?

 

“没有爱,就没有教育。”这是很老的教育常识了,但现在许多人越来越把教育仅仅当作“技巧”的操作或“艺术”的施展。我们不是否认智慧和专业能力的重要性,但爱是必不可少的前提,没有了爱,“水平”再高也没用。

 

“只有爱,也没有教育。”缺乏爱的教育是伪教育,但用爱取代一切也不可能有真正的教育。教师还要有职业精神,要有民主与平等的现代意识,要有渊博的学科素养和厚重的文化底蕴——一句话,要有不可替代的专业能力。虽然对学生的爱能够促使教师不断提升自己的专业水平,但爱本身不是专业水平。应当说,对孩子的爱教师超不过家长,但家长不一定都能教育好孩子。

 

“一分耕耘,一分收获。”但现在不少教育者恰恰喜欢“发明”捷径。一些校长或专家时不时宣称自己创立了什么“模式”或“几步法”之类的“科研成果”,从而“迅速提升了教学质量”“创造了教育的奇迹”云云。对此我并不看好。方法无论多么科学,都需要刻苦精神。

 

“最好的教,就是让学生学会学;最好的学,就是让学生给别人讲。”从孔子与弟子的对话,到陶行知的“教学做合一”“小先生制”,再到20世纪80年代上海育才中学段力佩校长的“茶馆式教学”,一直到今天山东杜郎口中学的“小组合作”……贯穿其中的都是对学生的尊重,只要学生动起来了,教学自然“高效”;否则,无论表面多么热闹,都是“搞笑”。

 

“一把钥匙开一把锁。”教育没有“万能钥匙”,任何一个孩子都是独一无二的,任何班级都是与众不同、充满个性的,任何学校也都有属于自己的地域文化、社区环境、办学传统、生源特点,因而成为具有鲜明独特性的“精神共同体”。所以,无论一个人,还是一个班,或是一所学校,都不能用“放之四海而皆准”的技巧、方法、模式去“搞定”。教育当然有着普遍的原则,但所有的“绝招”都具有“针对性”“现场性”“临时性”甚至“一次性”。

 

“任何一个孩子首先是其家庭的产物。”我们常常不切实际地夸大学校教育的作用,夸大教师对学生的影响。其实,一个孩子能否成才,与其父母有直接关联。最起码,孩子的智力就与父母的遗传基因有关,我们不要总认为“优生”都是教师教育出来的。以品行而言,孩子做人的高下,最重要的依然是取决于父母的家庭教育。一个孩子举止粗俗,言行不一,满口脏话,不讲卫生,懈怠懒惰……不能说与学校一点关系都没有,但与他的家庭教养有紧密联系。对这样的孩子,做教师的只能出于职业良知尽量引导和教育。希望把所有的责任都担在肩上,企图仅凭学校力量而彻底改变一个孩子,这就违背了常识。

 

“班级的魅力就是班主任的魅力。”就课堂教学而言,一堂课的所有吸引力都源于教师对学生的吸引力,许多孩子因为喜欢某个教师而喜欢上了相应学科,所谓“亲其师信其道”。同样的道理,一个孩子是否喜欢他的班级,在很大程度上取决于他是否喜欢班主任老师。因此,班主任要明白,让自己的班级充满魅力的主要途径是让自己富有魅力。平易近人,博学,多才,幽默,敏锐,点子多,有感染力,会讲故事,善于走进孩子的内心……这些都是班主任让孩子佩服的魅力所在,也是班级的魅力所在。

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