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如何提升“共同体”的课程领导力
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如何提升“共同体”的课程领导力
如何提升“共同体”的课程领导力作者:杨子莹    教育新闻来源:中国教育新闻网-中国教师报    点击数:    更新时间:2019-3-28

课程,承载着一所学校的教育思想、目标和内容,是内涵发展的核心,也是发现学生潜能的试金石。究竟应该如何分层次、因校制宜做好顶层设计?如何围绕学生发展核心素养构建课程体系?如何实施高效课堂建设?如何在课改进程中将各项具体行动形成统一性的体系,提升核心竞争力?

 

在笔者看来,解决这一系列问题的根本在于形成课程领导力。广州市南沙区中小学近年来通过实施提升课程领导力项目,构建起课程领导力“共同体”的体系,包括:建立团队协同力共同体,形成以校长、骨干教师为核心的课程规划、开发和实施骨干团队;建立课程开发力共同体,以特色课程建设为抓手构建丰富而个性化的课程体系;建立课程效能力共同体,以“深度学习”教学改进项目为重点促进课程的高效实施;建立创新平台力共同体,推进“智慧校园”建设,形成课程实施和评价技术平台的课程领导力建设机制。

 

团队协同力共同体:每位教师都是有意义的建构者

 

在新一轮课改中,校长对课程的领导力正在凸显。校长不仅要走进课堂,进行技术和经验方面的微观指导,也要走出课堂,从思想和理念方面宏观把握,创设良好的教育环境。

 

南沙区的中小学,有很多教育部基础教育课程教材发展中心的“全国课程改革基地校”挂职学习项目,还有省、市卓越校长培养工程等项目及各级各类工作室。其中,南沙小学曾志伟“广东省中小学校长工作室”、南沙第一中学徐辉“广东省中小学教师工作室”和东涌中学李苑珍“广州市名班主任工作室”等为代表的工作室在提升校长和骨干教师的课程领导力方面发挥了示范、引领和辐射作用,建立起了校际间优秀校长和教师合作互动的人才培养机制,推动了校际课程规划、内容实施等方面的培训和交流,促进了学校课程领导力建设。

 

每个学校的成员都是有意义的建构者,都可以为课程问题的解决和课程品质的提升贡献自己的智慧,其中名师、骨干团队的作用不可忽视。南沙区为打造名师团队设立了“明珠工程”。其中,国际化教育人才培养方面有名师培育项目、教师专业化素质提升项目、引进海外人才项目、学校合作交流项目、学子海外交流项目等,诠释了“引进”和“培育”的人才建设思路。

 

课程开发力共同体:学校特色与学生个性完美结合

 

课程是一种润物细无声的力量,今日的课程将决定明日的世界。课程规划则是一个依托主流文化和区域文化寻根的过程,在坚守教育规律的同时,要找到属于自己的脉络。

 

对一所学校来说,课程建设要结合区域文化。走进南沙区中小学,我们看到很多优秀的学校在开足开好国家课程、地方课程的同时,在加强特色课程建设和校园文化建设方面也做得有声有色,在促进学生个性发展的同时也促进了教师专业发展。

 

南沙小学结合地方水乡特色,与中船龙穴造船基地合作,共同开发了船文化校本实践教材《巨轮启航》,通过介绍我国古代、近代、现代船舶的演变,让学生系统、全面地了解船舶历史及船舶建造工艺流程,提高了学生语言表达能力、动手能力和创新精神。该成果获广东省级特色读物一等奖。

 

围绕“合格公民教育”主题,采用分年级、分专题、重体验的活动模式,由爱己到爱人、爱国,麒麟中学的“弘扬麒麟精神,培养合格公民”特色课程方案开创了德育的新模式,获广东省级二等奖。南沙区各中小学校挖掘本土教育特色,开发校本课程,探索新的课堂教学模式,“水乡文化”“山海文化”“慧心”“诗心”教育等课程建设特色初显。

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