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让品德与生活同行
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让品德与生活同行
让品德与生活同行作者:任丽娟    教学管理来源:本站原创    点击数:1519    更新时间:2014-11-9

 

二十一世纪是知识经济的时代,也是教育大改革的时代,随着人民物质生活水平的不断提高,精神生活需求的加大,独生子女的特殊现象,一些不良的行为习惯在小孩身上突显,在家长身上也普遍形成,对德育教育的冲击很大。那么,如何提高《品德与生活》课教学实效性呢?陶行知先生曾说过生活即教育。作为教育工作者要树立浓厚的资源开发和利用意识,充分挖掘和利用校内外资源,丰富学生的生活经验、充实教学内容、拓展教学空间,让品德与生活同行。  

一、引进现实生活,扩大课程资源

教材不是教学的唯一资源,学生的生活世界、经验兴趣、感知体验、校内外各种活动等都是课堂教学的重要资源。在《品德与生活》教学中,我始终坚持把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来,使课程内容从《品德与生活》教科书扩展到所有对儿童有意议、儿童有兴趣的题材。

如教学《家人的爱》一课时,课前,我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件,再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时,我用课件展示三张照片,请照片中的学生谈谈成长中的感受,让鲜活的生活现实与教科书结合成一体,引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品,并讲一讲有关的故事。印象最深的是,有一位学生带了大大小小十多双手套,都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛,体会到家人的爱,让他们在心中油然升起对家长的爱。

由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种互相进入的通道,形成了你中有我,我中有你的关系。因此,在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动了学生的心弦,引发了学生的情感体验。

二、巧用教材资源,再现生活经历

儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,可以在各种活动中实现。 

1、引导学生通过角色扮演与文本对话。

课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话,让学生融入文本之中,让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前,唤起他们已有的经验和体验,并根据自己的认识水平参与辨析。

    如教学《寸今难买寸光阴》,在快!快!不能快点吗?这一环节,我让学生根据教材中提供的几个事例,结合平时的实际进行演出。 这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照,表演起来入情入境,对学生的触动较大。这样的角色扮演,不仅使学生在与文本对话中获得体验,而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后,学生对时间是宝贵的,要珍惜时间有了进一步的认识和感悟。 

2、引进日常生活事件中的角色扮演,进行价值引导。 

引进日常生活事件中的角色扮演,旨在让学生阅读文本,加上学生已有的经验,再现生活中的某个行为片断,让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息,可供他们观察、体验、探究,从而得出自身的价值判断。 

如教学《我要向你学习》,在什么是真正的取长补短环节,可让学生凭借文本范例和各自的生活经验,进行小组讨论,设计一些场景,再在组内分工合作进行角色扮演,然后全班展示。在展示过程中,教师随机进行价值引导,诸如:谁有过这样的体验?这是真正的取长补短吗?说说理由。学生通过观察、倾听、评价,感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步,一起提高的过程。诸如:相互利用、武力征服他人的行为都是不可取的,进一步提高了学生分辨是非的能力。 

3、引导学生进行

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