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情 满 心 田
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情 满 心 田
情 满 心 田作者:王丽娟    教学管理来源:本站原创    点击数:1615    更新时间:2014-11-20

 

摘要:只要老师尊重、鼓励、理解、信任学生,接纳、宽容学生过错,欣赏、赞扬学生优点,以幽默、风趣的语言教育学生,师生之间就能搭起沟通的桥梁,就会走进学生的心灵深处。  

    新课标倡导:建立平等、和谐、友好的新型师生关系。心理学研究发现,教师对学生抱有积极态度和适度期望,相处时的心理气氛会比较和谐融洽,能给学生带来更多的信任和鼓励。教师对学生的爱护,以及对学生的温和态度,甚至比传授他们学问和修养更为重要。我们有理由相信,用我们的爱与真情能够打开通往学生心灵深处的窗户。 

-、尊重与鼓励 

“教子十过,不如扬其一长”。人最根本持久的内心动力是人所追求的自我价值,这需要有一个良好的尊重孩子的环境和相关的发展主体的教育条件。在教育实践中我们要尊重智力发迟缓的学生,尊重有过错的学生,尊重有严重缺点和缺陷的学生,尊重和自己意见不一致的学生……并积极鼓励他们帮他们树立学习的信心。 

    在一次语文课上,我在引导学生理解“心猿意马”这个词时,发现一同学走了神发着呆,我为了既帮助学生理解“心猿意马”这个词,又教育她上课认真听讲,顺口说某某同学刚才就在“心猿意马”,我感觉还不够顺便还造了个句子某某同学上课心猿意马,精神在溜号,不知在想什么。”万万没有想到刚说完,那位女同学立马就哭了。我感觉自己已经不经意地严重伤害到她的自尊了,尽管我赶紧采取了补救措施,但她在整堂课中再怎么也提不起学习的劲头来。 

在另一次活动课上,我鼓励一“后进生”上台说一句自己最有感受或体会的话,他用颤抖的声音说了句“看成败,人生豪迈,大不了从头再来”,话音刚落同学们为他鼓起了掌,在同学们的掌声中他自信的微笑着走上座位。后来他在作文中这样写道:我从不敢也从没上讲台说过一句话,今天在老师的鼓励下,我上讲台说了一句话,我很高兴。我相信只要我努力,我也能行! 

从上面两个事例中我更加深刻的感受到学生虽小但他们也同样拥有自尊心,希望自己能够得到别人的尊重,获得别人的鼓励和关注。 

二、理解与信任 

我想只要我们抱着:“假如我是孩子”来换位思考一下我们就会对学生少一分苛求,多一分理解;少一分埋怨,多一分宽容;少一分指责,多一分尊重;少一分失落,多一分希望。因此我在处理某些事情的时候,总是设身处地的从学生角度去分析原因,寻找解决的办法,并不失时机地进行教育。              

例如,我们班有个学生是个热心肠,力气大一次抢着为班级换纯净水,结果太着急把饮水机摔了。望着他那尴尬而又惊慌的表情,原本想发火的我突然想到,其实我们也常常会因为不小心而犯错误,更何况他还是个孩子。我不仅没有批评他,相反我先表扬他热心为班级做好事。处处为同学着想听到表扬,这个学生的脸上露出了惊喜的表情,此时我顺势提醒他要吸取教训,做任何事都不能马虎。他欣然接受了我的批评,现在他成为了我们班的专职换水员,之后从未出过差错。 

三、接纳与宽容 

“人非圣贤,熟能无错”。老师要接纳、宽容孩子的失误和缺点。坚持面向未来的、发展的、动态的评价观,相信学生都有发展的潜能。要耐心地教育学生,使他们在提高认识的基础上逐渐改变不良行为,教师不能用成人的眼光审视一个孩子的所作所为,横加指责批评,甚至责骂,而应该正确、积极,因势利导地引导教育,保护学生的自尊心,从而促使其改正缺点不断进步。 

一次上语文课,同学们都在聚精会神的默读课文,我发现有个同学偷偷在课桌斗里摆弄什么东西,我走过去一看,原来他正在摆弄手机电池和充电器。她发现我过来了连忙把手里的东西往桌斗里塞,惊恐地望着我,从她的目光中我感到他已经做好挨批评的准备。我冲他微微一笑,低下头轻轻地对她说:“谁给你买的手机”。她不好意思地低着头小声说:“姑姑!”。我继续说:“手机需要充电才能通话,你更需要充电才能成才”。我轻轻地拍了拍她的头,她会意地立即收起手机,很快又投入到学习中去了。从她的表情和行动中,我看到了他的惭愧,也看到了他改正缺点的信心, 

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