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交流共促·找寻本质
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交流共促·找寻本质
——浅谈“六环三步”教学模式给课堂带来的飞跃作者:admin    教学管理来源:本站原创    点击数:1281    更新时间:2014-12-20

 

 

    “数学问题教学是来源于生活,而又应用于生活中的。”伴随着新一轮数学“六环三步”教学模式研讨结束,我们难以忘记一路走来的历程,从最初的迷茫,到课堂实践交流,到现在的课堂模式的形成,都有我们从上级领导到基层单位人员的执着付出,付出就有回报,我们看到了研讨会上,学生蓬勃、向上,教师严谨、平等的课堂新局面,更多的是我们对这一模式推广的信心的树立,看到了它更大的推广价值。现将收获所得浅析如下:

第一、创设合理的生活情景,提高学生解决问题的能力。 

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好的了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如张铁锋老师在执教《分数的产生和意义》一课,教师没有固守教材,而是教师对教材进行了挖掘处理,加强了教材、学生、生活三者的联系,教师首先通过“生日蛋糕”这一生活化的问题情境导入,学生的学习兴趣一下子高涨起来,“那次生日会上,你吃了这个蛋糕的几分之几?”……这样贴切学生生活的的问题,一下子让全体学生都融入了老师的课堂。探究后的练习题上教师也下了一番功夫,出示了“人的头部占整个人身高的8分之1”“黄河受污染的水域占整个黄河的5分之3”这样的习题让学生加深对分数的认识,即巩固了知识又对学生进行了其它方面的教育,教师通过自如的串联,提高了解决问题的灵活性。巧妙的是通过环保教育后,学生举手倡议做环保志愿者这一环节,教师抓住了这个问题,及时追问道:“学生占整个班级学生数的几分之几?”使学生感到了学习就在我们身边,身边就有知识的应用。这样可以让学生从生活中学激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况来解决问题的能力。教学问题解决的方法很多,它们之间既有联系也有差别,教学中教师应该结合生活实际,抓住典型事例,教给思考方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。  

第二、 构建与学生平等对话的课堂,激发学生课堂“敢问”的自信心。

课堂教学是教师与学生进行平等对话交流的过程。通过本次数学“六环三步”教学的课堂探究,我们看出一堂课要上好,教师应该留意课堂上和学生互动平等交流的过程,让师生,生生之间的互动交流过程也是共同发展的过程,因为教师与学生应是教学过程中的平等参与者,又同为受益者。通过本次活动的推广与探究,我们更多看到了课堂上教师与学生的平等互动,《三角形的内角和》一课,教师在与学生探究的过程中,始终抓住了学生的学习心理,由学生提出方法,教师给以肯定,学生自己通过不同形式的学习,得出结论,教师给学生创设出了平等对话的课堂氛围,使学生能更大胆的参与课堂,更主动的对自己的问题进行探究、论证,教师只是这个过程中的点拨者和鼓励者,更是一位学习上的伙伴,使课堂上出现了久违的暖暖的氛围,由此看来教师要“蹲下来看孩子”,从他们的视角看问题,积极地建立一种平等的“合作者”、“朋友”式的关系,通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息,使他们感到老师是最可信赖的。当学生回答问题时,教师赞许的目光和专注的神情,会使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的,这是一种无形的力量,它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到巨大的推动作用。即使有些同学的问题不能提到点子上、关键处,教师也应该以鼓励为主,消除学生的畏惧心理,激发他们质疑问难的热情。另外,教师在备课时,不要一味地从教学参考书和工具书上设计问题,应把“学生能否接受”“学生能否明白”放在首位,即备学生。一个问题的设计应巧妙,能引起学生的爱好,使之乐于去探究,这样教师与学生互动起来才有触碰点,布满爱好。

第三 、让课堂教学布满创新活力

新课程改革的主旋律是培养学生创新精神和实践能力。使整个课堂布满创新活力,透过本次数学“六环三步”教学的研讨,我认为:营造一个布满“磁性”的课堂环境这关重要,我个人理解“磁性”,应该指的是具有吸引力的。一个具有吸引力的课堂应该是教师的“教”与学生的“学”有机的结合在一起,让人觉得浑然天成。以往我们在课堂上,只注重“教”,而无形中把学生的“学”撇到一边去了。现在,有些老师在课堂上的表演也是注重了“教”的形式,学生接受与否和学生接受了多少,完全成了形式化,没有落到实处。教师在教时,首先要还给学生自尊。以往教师在教学时,往往注重知识技能的运用,而忽视了情感过程,这就使得大多数学生认为学习是一件很痛苦的事情,课堂失去了对学生的吸引力。这是我们在课堂实践中最为头疼是事情。如在陈虹老师执教的《三角形的内角和》一课,教师提出研究的大问题:怎样求出三角形的内角和?然后有学生提出方法,并去动手实践,学生通过小组合作探究,在大问题下创新验证,得出了用:拼、剪、折、画等创新的方法,并自信的展示自己的创新结论,大大拓展了学生的创新能力。

我们看出,在课堂上,教师应是引路者,让学生在一条宽广的大道上,思维畅通无阻;教师应是助推者,让学生的思维在飞上蓝天的时候,用力地在学生身后助推一把,让他们飞地更高,更远;教师还应是伯乐,在放飞学生的想象中去寻找创新,在放飞学生的思维中寻找创新。

走出课堂,我们课堂外也要做更深一步的学习和探究,落实好“六环三步”教学模式。

第一、深挖教材

新课程理念指出:教师是课程的创造者与开发者。教师上课应是用教材,而不是教教材。教材只是书面的东西,而且所承载的信息是有限的。另外以往的教学只要求讲知识点,而现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。这和传统的教学有很大的区别。因此教师不应是单从教材上把知识点搬下来,而应在不违反教学目的的情况下,挖掘教材,翻新知识。

第二、 多反思

俗话说“人无完人”,我们总是要求学生课前预习,课后复习。那么我们在给学生上完一堂课后,反思一下这一堂课的教学过程和效果是很有必要的。一堂课结束后,我们总会发现有很多不足和闪光点,进行及时的反思,将会使我们的经验更加丰富。反思是为了教学,这是毋庸置疑的,那么该如何反,又该如何思呢?第一,应多写教学随笔。一个好的反思,并不是在脑海中一闪而过就算了,而应把当堂课的优劣记下来,并做一个相应的设想。第二,多对比。对比自己或对比别人,这更能让人发现不足。比如以前有教过的,那么这次就不应该在犯相同的错误。虽然,我们可以掌控上课的节奏,但课堂上随机发生的情况是很难控制的。因此,一堂虽是以前所教过的课文,但每次教每次都会有不同的感受和收获,把这些感受和收获相比教后,你就会发现这里有许多的宝藏等着你去收藏。

对比别人,那就更值得自己去深思了。别人的想法和经验与自己是不一样的,那么他对这一课的理解也会不一样。和别人对比,将会发现别人的收藏和自己完全不同,这会让自己获得更多的经验。总之,反思我们的不足,将会使我们不再继续犯错;反思我们的闪光点,将会使我们意识到能否改进;反思我们的教学目标能否达到,将会使我们不会在一些表面功夫上做文章,而流于形式;反思我们的……

第三、 提高自身素质,完善自我

教师要轻松驾驭课堂,必须要具备扎实的教学功底,良好的组织能力及令人信服的号召力。一堂课的成功与否,首先就取决于教师的课堂组织教学。教师是课堂教学中学生学习的引领者,又是课堂教学中对学生情感的激励者。因此,这就要求教师必须具有良好的综合素质。在现在信息爆炸的时代,教师必须多参与网络平台的教研活动,集思广益,了解数学教学的最新动态,不断地积累教学经验,改进教法,并且要始终保持一颗火热的,积极向上的心,不断提升自己,完善自己。

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